Utomhuspedagogik
Varför gå ut? Utomhuspedagogikens fördelar är många. Det går att räkna upp både hälsoskäl, ett sinnligt sätt att lära, alternativa lärosituationer och invanda roller som bryts hos eleverna. Men, kanske ett av de viktigaste argumenten är just utemiljön i sig. Ibland används uttrycket att gå ut i "verkligheten". Vad man egentligen syftar på är kanske snarare en plats som inte är präglad av skolans läromiljö. Det ämnesövergripande arbetssättet ligger här serverat, det gäller att finna redskapen. Att organisera lärosituationer utan klassrum Om elever är ovana att arbetat i utemiljö märks detta ofta tydligt. Det sprids lätt en stämning av fritid och "rastkänsla" då man är ute. Hur gör man för att få eleverna att lyssna till varandra och skapa koncentration i den riktning man önskar? Kanske det egentligen handlar om att vi som pedagoger är mer vana vid klassrumssitutaioner. Då vi kommer ut lägger vi märke till den okoncentration som uppstår, på ett nytt sätt. En anledning är det fria utrymmet för kroppen att röra sig. Detta kan man egentligen se som något positivt eftersom man får ett nytt sätt att uppmärksamma eleverna som ger direkt feedback på om dom är med dig. Viktigt är att vara noga med att alla hör och ser då uterummet inte naturligt placerar eleverna på ett sådant sätt. I större grupper är en stor ring eller halvcirkel i många situationer att föredra. På detta sätt ser alla den som pratar eller det som uppmärksammas, ofta på ett bättre sätt än i ett klassrum. Att arbeta i flera mindre grupper som återsamlas och gemensamt diskuterar erfarenheter är ofta ett bra arbetssätt. Det kan också ofta vara en fördel att utse en basstation varifrån allt arbete börjar och där man återsamlas för genomgångar, fika etc. |